今为开学之日，在下草拟《告全国高考任课老师、学生、家长的一份信》，
有不到之处，请多指正！
小学、初中、高中乃教育之基础，不宜过早分科，对一个学生的评价，是综合考量，在高中前的教师要做全科教师，有余力的教师可以从所教的学生面临科目，进行转科教学，目的是想学生之所想，方便与学生的沟通与交流，以及教学语言上的使用。因为知识都是相通，教师的知识融通能力，直接影响与学生的教学效率。
当前进行高考的学生竞争日益激烈，古语，“擒贼先擒王，治军先治长”，教学相长，设身处地，换位思考，学生与教师这一对矛盾，教师承担主要矛盾。教师传授知识，学生交纳学费，评价教学质量，即考试成绩是目前的唯一可行的低成本的最佳方式。
如果考试成绩不理想，无疑要分析整个团队，就象一场战役的结果不理想要分析整个参战人员，目前我个人认为这对矛盾中的主要矛盾是教师，次要矛盾是学生爱不爱学、家长配合不配合。
从我国历史上看，在学校教育中，不考量整个团队，只考量学生而不考量教师，这是传统，但这是极不正确的。
常言说得好，明师出高徒，先有伯乐而后有千里马。
所以建议高考之时，学生与教师同台竞技，同时发榜，教师与所教学生为一个集合之内，任课教师之成绩必须处于所教集合内的成绩的前5%，何况教师有经验、长年研究一门课，考不好，说不过去，如出局即应淘汰，更换优秀之教师。我国应该创造一些环境让优秀教师脱颖而出，让教师明亮起来。随着互联网进一步促进社会文明，信息交流越来越频繁，教师要有个人品牌以及学术交流，要鼓励教师加强同行教学交流，鼓励教师人才流动。
目前中国之教育令人堪忧，学生有高分低能者，刷题碰巧者，学生无引导、家长有困惑，任课教师与学生有长相处者，亦有短相处者，对教师的评价没有具体的令人信服的衡量方式，进行考试成绩比较实乃无奈之举，高考一张卷，只检验学生而不检验教师，使得教师的利益与学生的利益长期处于的分离之中，对学生有标准，对教师无标准，双方利益必须捆绑，才能目标一致，同仇敌忾。
只见对学生发榜，不见对教师发榜，使得当前教师目标不明确，自身无发展，同时师道无尊严，乃因对学生对教师无信服感，无崇拜感，不能一日为师、终身为父，教师没有成就感，学生对教师没有亲近感，学生不爱学，教师不爱教，自当教师不会尽心尽责，学生对未来无信心感。师生之传承，古已有之，如师无个人之品牌，则无个人之见解，亦无学生之接棒。
尊师重教急需加强，现全国无明师、全省无明师、全市无明师。
未见明师之品牌，怎闻学生之品德，只见高考学生之状元，未见高考教师之状元，而学生状元郞者一次性报导后即销声匿迹，再无跟踪之报道，是该生与众泯然也，还是高分低能，还是教育之误区，不得而知！
综上所述，是无明师之脱颖，是无明师之列榜，是无明师之呼唤。
那何故明师未脱颖也？是无教师之能显也。
要对教师进行考核，对教师的水平的多次认定，方使学生、家长、社会信服，方能显教师之能力，之彪炳，之权威，目前最方便的考核方式，就是迎合高考实战，与学生同场竞技！
现对师、生同台竞技，这是显能之机会，实锤之展示，信服之说明也。亦或是让学生之羞愧、让教师之汗颜也。
此之后，全国向学之气蔚然成风也。
师、生同台竞技，教学相长也。
考核师傅之水平，以徒弟见之。徒弟均打过师傅，则师傅可废也。
考核教师之水平，以学生见之。学生均考过教师，则教师可废也。
这集合内的成绩的前5%，要求高也，低也，可以再议。但必须是对中国教师的量化考核之开端！
这集合内还有平均分、方差、中位分、最高分、最低分。如无具体之考核，则泥沙俱下，鱼目混珠、滥竽充数，这就不能促进教学相处，互相促进学习。
一定要让优秀的学生脱颖而出的同时，也要让优秀的教师脱颖而出。
现时代呼唤明师之诞生！现时代呼唤高考教师状元之诞生！
此为告全国高考任课老师、学生、家长的一份信。
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